PNR du crasc, 2014, 422 pages, ISBN: 978-9961-813-64-5
SOMMAIRE
Volet francophone
Introduction
Première partie : notions théoriques
Chapitre I
Concept de base
I/La pédagogie : Science de l’éducation
II/Les caractéristiques de la science pédagogique
III/La psychopédagogie
IV/L’éducation
V/Société-culture-Personnalité
1/la notion de culture
2/L’identité –culture
3/ L’influence culturelle de la société sur l’enfant
4/ Echelle de valeurs et d’attitudes
5/ L’éducation sociale
VI/L’école
VII/ L’enseignement
1/l’échange pédagogique
2/la psychosociologie du groupe de travail
VIII/L’enseignant
IX/Les parents
X/ L’apprentissage
XI/ La compétence
XII/ L’évaluation
XIII/ L’échec scolaire
1/complexité de l’échec scolaire
2/les fléchissements intellectuels
3/ le milieu scolaire : interface famille/société
4/ Les risques possibles de l’exclusion du milieu scolaire
Chapitre II
La cognition- l’attention- les motivations
I/cognition et intelligence
1/Architecture cognitive
2/cognition
3/Intelligence
II/Les limites de l’approche piagétienne
III/L’attention
IV/Les motivations
1/Motivations intrinsèques
2/ Motivations extrinsèques
Chapitre III
Activités prioritaires pour les apprenants : l’oral et l’écrit
I/ Importance du langage
1/Définition du langage
2/L’homme, le langage, la langue et la pensée
3/La langue et le langage
4/Culture et langue
II/L’imagination- la socialisation- la réflexion
1/L’enfant, les contes, les mythes, les légendes et l’imagination
2/Intégration sociales- communication- Réflexion
III/La lecture
IV/La place de l’oral
V/Travailler sur un texte
VI/Importance de l’écrit et de la communication
VII/La pédagogie documentaire et les TIC
Chapitre IV
Les systèmes d’enseignement et le choix de la société
I/ Buts éducatifs et projet de société
II/Recherche en sciences sociales et stratégies politiques
III/Théories- méthodes – démarches pédagogiques
1/les différentes théories pédagogiques
2/les différentes méthodes pédagogiques
3/ les différentes démarches pédagogiques
IV/Evolution des méthodes pédagogiques au fil du temps
-De l’antiquité au 19e siècle
V/Conséquences socio-éducatives du système éducatif appliqué
Chapitre V
Education nouvelle à partir du XXème siècle
I/Remise en question des modèles et primat du « FAIRE »
II/Pédagogie nouvelle et Savoir construit
-Du XXe siècle à nos jours
III/Deux termes – leitmotiv : Autonomie et Individualisation
1/ Autonomie
2/ Individualisation
IV/ Un nouveau type de Savoir : des Principes – Repères
V/ Les clés de la réussite de la pédagogie de projet
Chapitre VI
Etat des lieux en Algérie
I/ Le périple des réformes du système de l’enseignement en Algérie depuis 1962 : pour quels résultats en 2013/2014 ?
II/Les langues en présence en Algérie : pluralité linguistique ou hybridité linguistique ?
III/Modalités cognitives de la bilingualité
IV/L’apprentissage des langues et les facteurs psychopédagogiques en jeu
1/Habiletés cognitives et bilinguisme précoce
2/Les causes sous-jacentes d’un mauvais apprentissage des langues
Chapitre VII
Impact des réformes du système éducatif/ observation « in situ »
I/les questionnaires à l’intention des enseignants et des élèves
II/Thèmes et Items retenus pour les deux types de questionnaires- Enseignants/Elèves
III/Synthèse des réponses obtenues aux questionnaires
1/Synthèse des réponses données par les enseignants
2/ Synthèse des réponses données par les Elèves
IV/Les programme –les manuels scolaires en français/langue étrangère
V/Problèmes récurrents constatés dans les classes en langues française
VI/Les causes majeurs de « l’échec » dans l’apprentissage des langues
1/De la théorie des textes réglementaires à la mise en situation sur le terrain
2/Autre facteurs interférant (positivement ou négativement dans l’apprentissage d’une L2
Chapitre VIII
Enseignement /Apprentissage en Algérie : la réalité du terrain
I/Quelle place est réserve à l’action didactique et aux principes psychologiques dans l’apprentissage du FLE en Algérie ?
II/L’application de la pédagogie de projet dans les classes en Algérie
III/Systèmes scolaires –Société-Mentalité
IV/Importation /Transposition d’un système d’enseignement étranger et curricula algériens
Chapitre IX
Propositions/suggestions pour la pratique de l’enseignement
I/Importance des fondements didactiques et psychologiques pour une pédagogie Active
II/Quelques paramètres pour une pédagogie dans le pendant de celle de projet
III/L’option d’une perspective interculturelle lors de l’apprentissage d’une L.2 : Les objectifs et les avantages
IV/Possibilités d’une pédagogie active sous forme de « moyen-terme »
V/Projet de société et Autonomie
VI/Formation des enseignants /Formateurs
Chapitre X
Entre apprentissage, education et « Discipline » - Recommandations
I/L’Enseignant- psychologue entre Education et « Discipline »
II/Sport(s), jeux, activités scolaires
III/Quelques points de focalisation
Deuxieme partie
La Pratique/Illustrations/Propositions
-Supports écrits et visuels-
Introduction
Chapitre I
Construction Du Savoir Lors De l’apprentissage d’une Seconde Langue
Chapitre II
Piste de réflexion, documents de soutien et d’orientation
I/Impacts attendus
II/Gradation de l’apprentissage du FLE par le biais de deux fascicules complémentaires
III/Un survol de l’histoire de la littérature française
1/la littérature française et les grands courants culturels
2/les grands genres littéraires
Chapitre III
Méthodologie de l’oral et de l’écrit/supports divers
I/Entraînement à la pratique de l’oral
1/Séances-Débats autour d’un thème
2/Commentaire de texte pour l’oral/Grille de travail
II/ Entraînement à la pratique de l’écrit
1/la rédaction de paragraphes, reflets d’expression proverbiales
2/La dissertation
3/Grille de travail pour la dissertation
III/Production d’un écrit /support visuel-diaporama
1/Rédaction d’un commentaire de texte/les étapes à suivre
2/Production personnelle orientée
3/Production personnelle libre
4/Ecriture d’invention
IV/La pédagogie de projet/ TIC
V/Illustrations : le social et le culturel dans la langue française
1/La présence des animaux dans les expressions en langue française imagée
2/Fables, contes, légendes et mythes
Chapitre IV
Langue- littérature- culture / Pistes d’étude
I/Choix de textes sélectionnés par genres littéraires divers avec illustrations : pistes d’étude
II/Liste de la sélection des textes retenus, par genre et ordre alphabétique de leurs auteurs
III/Thèmes pouvant faire l’objet d’une réflexion thématique : approche intra textuelle et intertextuelle
IV/Liste de la sélection relative à l’audiovisuel/ Diaporamas/ Vidéos
V/Liens, recoupements, prolongements entre l’audiovisuel, les diaporamas et les textes sur support écrit
Chapitre V
Présentation de deux extraits de textes, parmi ceux choisis, accompagnés d’illustrations
Chapitre VI
Quelques exemples d’illustrations qui accompagnent les textes en fonction de leur genre littéraire
Chapitre VII
Proposition –Argumentation
I/Un cours « Modèle-Type » écrit et visuel (data show)
II/ Argumentation en faveur d’une Bibliothèque / vidéothèque ludique et instructive
Volet anglophone
Part one teacher education in Algeria: individualizing ongoing professional in the EFL course
Introduction
1-Towards active professional development
2-Teacher professional development: the bottom-up approach
3-Teacher individually-oriented staff development model
4- Recommendations
Part two post-colonial EFL education policy in Algeria:
between social equality and equality of opportunity
Introduction
1-Themes (content) and behavioral objectives
2- Procedure and behavioral objectives
Conclusion générale aux deux volets de l’ouvrage
Epilogue
Bibliographie
Bibliography
Annexe
Les Questionnaires
I/1. Questionnaire réservé aux Enseignants
I/2. Questionnaire réservé aux Elèves
